在当今社会，一个人能获得多高的社会经济地位在很大程度上取决于他（或她）的教育水平。正如美国社会学家崔曼等人所指出的，“在现代社会中，教育是社会流动的动力机制。在我们能获得数据而加以分析的所有工业化或正在工业化的国家中，对‘谁走在最前面’这一问题的最好回答，就是‘那些获得了教育的人’。”正因如此，教育机会获得是否公平是衡量性别平等的一个重要指标。一个人能获得多高水平的教育取决于什么因素？可能大多数人的回答是：取决于个人的智商、勤奋和进取心，等等。这些因素当然很重要，但是这些影响教育水平的个人因素往往与家庭背景相关，出身于条件较好的家庭——父母有较高的职业地位、较高的文化水平、较高的经济收入的人，可能受到父母和家庭条件的影响而有更强烈的进取心、更加努力学习、更容易适应学校规则而考取高分、更可能进入好的学校；与之相反，出身于条件较为不利的家庭的人，在教育机会的竞争中可能处于劣势，获得高等教育的机会较少。这意味着，教育机会的竞争并非是完全公平的，它并不是完全取决于个人的努力程度，也许在一开始人们就没有站在相同的起跑线上。本文重点考察家庭背景及其相关社会结构因素对于男性和女性教育地位获得的影响。 《