本报告以笔者自行构建的“农民工市民化指标体系”为度量工具与手段，以问卷抽样调查为实证支撑，通过客观考察贵州农民工市民化的实际水平，研判当前农民工市民化所处的发展阶...

“人的城镇化”是新型城镇化战略的核心目标，其关键在于引导农民工实现市民化。本研究发现，随着农民工群体“二次分化”的加剧，返回当地中小城镇实现“就地市民化”已成为农...

本研究通过问卷调查、访谈等形式对贵州省的农民工返乡创业现状进行调查分析。研究结果表明：当前贵州省返乡农民工富有创业热情，返乡创业意愿较强；通过发展个人事业以提升自...

近年来，农民工返乡规模不断扩大，样本村2016年的返乡率达到17.5%。返乡农民工年龄主要集中在40岁以上，而且文化水平偏低。现阶段农民工返乡更多的是一种被动选择，政策激励引...

为全面了解教育对农民工子女所发挥的作用，尤其是对其分层和流动可能产生的影响，笔者进一步将关注点聚焦在教育的具体过程上，分别对具有行动者特质的学校、教育实践者、家长...

在关注教育机会获得的同时，要关注教育过程与结果。当前，初中毕业成为农民工子女重要的分流点。有的选择继续上高中、考大学，有的选择上职校，有的则直接步入社会，成为打工...

在对学校、教育实践者和家长进行系统分析的基础上，本文将继续就学校空间中另一个重要行动者群体——农民工子女进行全面研究。学校是学生社会化的重要场所，农民工子女本身处...

本文主要探讨的是“举家迁移”所带来的农民工子女家庭及亲子关系的变化，在这种变化之下家庭教育实践所具有的特征，以及作为农民工子女的家长又是以什么样的方式参与学校教育...

学校本身又是个体行动者实施策略的空间，可谓学校的日常运作、个体的日常生活都是在不断的互动中形成的。作为社会化的重要场所，学校空间中的教师与学生之间的互动是促使学校...

本文认为，学校实质上是具有行动者特质的空间，这种特质具有双重性。一方面，作为教育系统的构成要素，学校所具有的社会功能必然依靠其具体日常运作得以发挥。然而，学校并非...