乡村振兴战略是新时代中国特色社会主义“三农”思想的集中体现，是我国“三农”工作提档升级的应然要求，是解决“三农”工作内在矛盾的必然选择。乡村振兴的目标、任务就是要...

本文汇编了2016～2020年的中国乡村教育大事记。

本文基于CNKI（2015～2020）收录的文献，从“教育现代化、乡村振兴、乡村/农村教育、教师队伍建设、教育技术、信息化+教育均衡、农村/乡村学校、农村小规模学校/教学点、职业...

乡村学校开展音体美教育面临观念落后、师资短缺、课时有限、设施缺乏等问题，使得乡村音体美教育不受重视、质量不高。国家、地方政府及部分乡村学校、公益组织等发挥各自优势...

当前，我国农村中等职业教育面临“空心化”——农村中职教育发展基础薄弱，“普教化”——农村中职教育办学定位不明，“内卷化”——农村中职教育发展模式僵化等诸多现实困境...

这一代特岗教师是独具“转型特色”的一代，他们的生活中折射着中国社会转型中所经历的成长之“阵痛”——内外交织的矛盾与摩擦、道德生活的困境与博弈、价值观的更新与重建以...

在乡村开展学校社会工作服务面临知晓度低、开展服务的时间和空间受限、与学校教育系统中的相关工作之间的关系没有厘清、岗位的设置没有明确、缺乏专业化的队伍等困境。因此，...

在国家脱贫攻坚取得全面胜利之后，乡村教育将面临更深层次的改革，亟须从教育扶贫转向教育现代化。学生数量较少的乡村小规模学校存在屡屡被“看不见”、内部运行“无序”、学...

西部农村儿童家庭处境不利、风险高，更需要学前教育补偿，但村级幼儿园缺乏适宜的办园标准和指导、农村幼儿教师资源匮乏，导致学前教育难以入村。本文通过梳理社会组织在西部...

家校社协同育人是对“十四五”时期建设高质量教育体系、形成广泛共识和协调行动提出的更高要求，是实现立德树人根本任务的重要组成部分。纵观乡村的家校社协同育人，存在理念...