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女教师与女学生的空间识觉研究——以高雄市的高中为例
女教师与女学生的空间识觉研究——以高雄市的高中为例
报告字数：30730字
报告页数：42页
摘要：每个人穿梭于不同的空间里，这些空间会因为我们频繁地使用与接触而感觉熟悉，甚至有“依恋感”或是“安全感”，这种感觉是建立在对于空间有充分的认知及熟识上。好的环境意象会使得我们在情绪上感觉安全，觉得舒服；相反的，不好的环境意象则会令人心生惧怕。笔者从事教职已经将近十年，对于自己所处的校园环境并没有特殊的感觉，可能是“习惯”于如此“规训”的生活环境。同时也体会到，不只是教师，学生也是长时间待在学校里，受到校园环境意象的影响甚大。校园空间看起来虽然是静态的，但会因为不同的人群、不同的时间而赋予不同的意义。所以本研究想借由访谈者本身所处的环境，通过女性的“视角”来论述女性教师及女学生对于校园空间的感知。本文将焦点放在女性教师和女学生的“日常生活经验”上，探讨女性教师及女学生对于校园的空间识觉；并从地理学的角度来思考人、归属感（at-homeness）、空间三者间的交互关系，描绘女学生及女性教师如何感受所处环境给予的刺激及其环境认同。
关键词：
文章目录
- 一 环境知觉的建构
- 二 感觉地理学
- （一）感觉的具体化
- （二）生活世界的地理在本研究的应用
- 三 空间韵律的回旋曲——场所芭蕾的产生
- 四 校园中所“惯习”的空间：依恋/厌恶的地方
- （一）上课/上班：理所当然的“惯习”空间
- （二）“淑女”、“好女孩”：外在行为内化的“惯习”空间
- （三）身体规训的“惯习”空间
- 五 校园中的权力空间——领域性的产生
- （一）“权力空间”的展现
- （二）自己的地方：我的空间，我的所在
- 六 校园中地方的认同——归属感与无家感
- （一）根植性：同班同学——“熟悉”、“生活在一起”、“感觉很自在”
- （二）职务/占用
- （三）精神上的再生：责任、工作与舒适、放松
- （四）自在感与“温馨感”的营造：性别与生命周期
- 七 生活经验的印记——代结论
- （一）地方爱/地方恶
- （二）知识与权力：女教师与女学生间的阶层关系
- 附录
- 1.本研究受访者的资料
- 2.三所学校的学生概况
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