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情感领域目标分类

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图片说明：层次解释接受接受属于情感领域目标的较低层次，是一种低级的价值内化水平。它主要强调学生从主观上愿意注意某一事物，具有主动性的特点，例如学生上课时认真听讲反应反应是情感领域目标的第二水平层次，比接受稍高一级。在接受某一事物或活动后，学生会产生一定的反应。如学生在上课认真听讲之后，会对其做出反应，完成老师布置的作业。比如学生热心参加书法大赛、认真和同学讨论等，都是学生对外界事物做出的反应评价评价是一种内部价值观的体现，主要是指学生在看到某一事物或活动的价值时，主动表示追求，并且态度较为坚定，例如学生刻苦练字、早晨跑步等组织组织主要是指学生在遇到多种价值观时，会对他们进行比较，然后选择一个自己认为较为重要的价值观。如学生在做作业和看电视之间进行比较，认为先完成作业更重要，因此先写作业后看电视个性化个性化是情感领域的最高水平目标，主要是指学生经过价值观的组织、比较和选择，最终内化为个人的一种品格，形成了自己的价值观和人生观。如学生养成了锻炼身体的好习惯
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所属图书：职业教育新型工作手册式教材开发
出版时间：2022年03月