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暂居与逃离：学校教育如何塑造乡镇社会
本文首先描述乡镇社会的结构特征，讨论它在何种意义上成了一个教育社区；其次考察教育结构和宏观社会结构之间的关联，揭示两者的互动逻辑；再次进入个体行动层面，尝试说明农村家长的教育选择，并通过乡镇社会与村落社区的状况来透视农村家庭的现实处境；最后讨论以“离散”为主要特征的社会所面临的危机。 -
乡村教育的又一个十字路口：进步的许诺及其代价
本文对林镇的“撤点并校”进程做出回顾与总结，将它划分为三个阶段，尝试揭示中心完小与村小的相似性。在上一个十字路口，村小撤并被视为一种不得不付出的代价。因此，有必要对与撤并相伴随的关于教育进步的许诺做出考察，总结十余年撤并历程究竟为乡村教育带来了哪些改善，又付出了何种代价？最后基于对林镇中心完小现状及其未来的分析，强调要重新审视前一个十年的经验与教训，从“再潜入”的角度提出重新确立乡村教育的意义和价值。 -
儿童的教育经验：从“三位一体”到“学校中心”
本文围绕儿童的教育和生活经验展开，把他们视作独立的社会主体，讨论到中心完小上学究竟意味着什么，留在村小又意味着什么？通过对“新”“旧”两种教育及其社会影响的考察来理解乡村教育变迁的总体方向，儿童的教育经验也是理解撤点并校后果的重要维度。 -
家庭的教育选择：从“租房读书”到“低龄寄宿”
本文试图呈现农村家长的视角，尝试理解他们的教育选择逻辑：为什么有的家长送孩子去中心完小上学，而另一些家长仍然选择让孩子留在村小？在讨论的过程中，我将揭示农村家长教育选择背后的困境，尝试呈现他们眼中“什么才是好的教育”，并分析“村小撤并”的社会后果。 -
乡村教师的视角：教育差距的形成及其解释
本文首先呈现中心完小和村小统测成绩的差异，从学生流动的角度说明两类学校的不同处境；进而从教学管理等方面去讨论制度安排与村小危机的关联；之后讨论与学校教育紧密关联的部分——家长教育，主要呈现乡村教师是如何看待学生家长所扮演的角色的；最后，从乡村教师更替的角度进一步讨论乡村教育的发展轨迹及其问题。 -
地方实践：“一镇一校”新教育格局的构想
本文从政策实践的角度考察撤点并校进程，将关注的焦点转向整个政策体系的最基层——乡镇。首先，回到最基本的经验事实，即林镇范围内学龄人口分布经历了什么样的变化，据此讨论学龄人口分布与学校布局之间的关系；其次，关注基层教育决策者的话语及其行动策略，尝试解释“为什么一镇一校被视为理想的教育格局”，以及他们是如何利用上级政策中的诠释性空间为自身的行动提供合法性依据的。 -
政策背景：义务教育均衡的中央政策与县域实践
本文首先把“撤点并校”政策放在中国乡村教育转型的背景之下，简要回顾它的政策历程，并尝试呈现2012年之后农村学校的实际撤并趋势；其次，我们将县域义务教育均衡视为一种新的政策范式，通过中央的政策文件理解它的核心框架，包括如何设定政策问题与目标、如何选择政策工具；最后，结合县域的政策实践，尝试回答为什么一项致力于推动教育均衡发展的政策却实际上延续了撤点并校的进程。 -
早期历程：文字下乡与“一村一校”教育格局的形成
本文的讨论主要分为三个部分，先从一般意义上的教育和社会关系谈起，分析现代学校教育诞生之初所面临的基本问题；进而回顾我国乡村初等教育发展的早期历程，揭示实际历史进程中的教育与社会互动过程；最后，描绘林镇“一村一校”教育格局的形成过程，以呈现“前撤点并校”时代学校与村庄社会之间的关系。这将为有关“撤点并校”进程的讨论提供基本背景和经验参照。 -
《“村小”撤并的多重叙事——一个黔北小镇的教育与社会变迁》绪论
“撤点并校”是理解我国乡村教育和社会发展趋势的重要现象。作者于2012~2016年在贵州省林镇进行了3轮田野调查，走访了林镇的全部7所学校，深度访谈各级教育决策者、乡村教师、家长以及儿童、普通村民，深度探讨“撤点并校”在地方上的影响。 -
北部边疆牧区和农牧交错类型的传统村庄——内蒙古自治区案例
本文通过实地调查的资料，将内蒙古自治区的乌兰察布市作为北部边疆牧区和农牧交错类型典型案例，探讨边疆农村人口外流和传统村庄空心化。本文对该地区的边疆农村人口外流和传统村庄空心化的原因进行分析，同时针对每个地区的问卷调查结果，对当地调查样本的生活状况和生活意愿进行了深入分析。
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