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农民工学习力的代际变迁
农民工学习力的代际变迁
报告字数：9818字
报告页数：15页
摘要：“学习力”是学习型组织管理理论中的核心理念，最早源于彼德·圣吉（Peter M.senge）的导师——美国麻省理工大学的佛睿斯特（Forest）教授在1965年发表的文章《一种新型的公司设计》，彼得·圣吉后来将其发展成为五项修炼模型的重要思想雏形。彼德·圣吉将学习力定位于学后必有新行为产生的学习，是超越了传统学习获得知识、运用知识的层面，通过获得新思维、新行为，重新创造自我的过程。邱少桐在《学习型组织》一书中描述道：“对学习力的理解是通过反思与实践获得的行为成果。”高志敏在《终身教育、终身学习与学习化社会》中认为，学习力是一种蕴涵在个体体内，可以得到培养、开发的终身学习之“力”、“力量”或“能量”的总和。学习力的内涵不仅强调有着力点的学，而且强调“学—用—思—行—效”的系统过程，更强调通过学习获得的“力”对人的发展的实际作用，即新思维、新行为的本质内涵。
文章目录
- 第一节 农民工是迫切需要提高学习力的群体
- 第二节 农民工学习力的代际差异
- 一 目标要素的代际差异
- 二 经验要素的代际差异
- 三 意志要素的代际差异
- 四 成就要素的代际差异
- 第三节 农民工学习力代际差异的探索
- 一 主观差异：城市取向还是农村取向
- 二 客观差异：人力资本投资的多与寡
- 第四节 农民工学习力代际差异的启示
- 一 加快市民化进程，推动80后农民工学习力提升
- 二 增加人力资本投资，提升40岁以上农民工的学习力
