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边境地区义务教育政策规划的重点环节与思路
边境地区义务教育政策规划的重点环节与思路
报告字数：22213字
报告页数：29页
摘要：运用有限理性模式聚焦政策问题，就是要建立在尽可能穷尽政策问题的基础上，抓住关键问题与源头性问题，但也要注意有限理性思维的局限性，确定好教育政策问题的研判维度，有效建立边境地区现代化教育政策规划。边境教育政策规划还要确认政府在边境地区义务教育政策规划中主体地位的合法性，明确中央政府与地方政府的权责分配，促进学校发展规划与区域教育规划相衔接，建立多层级与多主体的互动模式，吸收多元主体适度参与到政策议程中。
文章目录
- 一 政策问题确定的思维模式与层次结构
- （一）运用有限理性模式聚焦政策问题
- （二）克服政策问题确定的局限性
- （三）教育政策问题确认的象限管理
- 二 政策目标的维度与体系
- （一）教育政策目标的三个维度
- （二）以教育现代化为目标的边境地区义务教育政策规划指标体系
- 三 教育政策规划主体及其权责分配
- （一）政府在边境地区义务教育政策规划中主体地位的合法性
- （二）中央政府与地方政府权责分担
- （三）教育放权背景下边境地区地方政府积极作为
- （四）学校发展规划与区域教育规划相衔接
- 四 政策议程的多元主体参与机制
- （一）转变观念，将政府以外的主体视为政策规划的参与者
- （二）建立多元主体广泛参与政策议程的机制
- （三）培育参与能力是公众高质量参与政策议程的关键因素
- （四）参与式技术方法是多元主体参与政策议程的有效路径
