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启发式教学对话方法
启发式教学对话方法
报告字数：3980字
报告页数：8页
摘要：在大多数学校中，教师的独白仍然主导着课堂。遗憾的是，独白教学对个人发展的贡献很小，理解的深度取决于学生对教育材料的理解程度。深刻的知识总是通过人的内心世界的充实而获得。独白教学的一个显著缺点是不利于启发式品质的培养，包括：认知能力（记忆、注意力、思维）、创造力和组织活动能力（设定目标、计划、反思的能力）。同样的原因使学生在教育过程中的主观参与性非常弱。在这里学生并不是主体，因为标准的教学法并没有考虑到学生可以设定教育目标，选择最佳学习节奏并反思自己的行为。是什么阻止了教师从独白转向对话？源于教育方法学“经典”：“教师讲——学生听”“教师问——学生回答”。
文章目录
- 第一节 传统的教学对话
- 第二节 学生提问——学习新事物的途径
