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教学中的沉默：方法论和教学法基础
教学中的沉默：方法论和教学法基础
报告字数：46599字
报告页数：66页
摘要：本文认为教师独白式教育是学生沉默的因素之一。学生不仅沉默（他没有作为活跃主体参与教育过程），而且由于自己不能改变倾听方式，他和其他人交流的能力也会下降。当学生开始创建自己的思维、目标、学习内容和知识时，便会开口说话。能够提出问题，并开始向世界打开自己。为此，需要学会沉默。在这种情况下，沉默就是一种能力。在这方面，启发式教学能发挥将沉默变为能力的作用。
文章目录
- 第一节 说话和沉默的哲学起源
- 第二节 我们对沉默了解多少？
- 第三节 教育学中的沉默
- 第四节 “教育”沉默的广义概念
- 第五节 古代沉默的实践成果
- 第六节 沉默与元认知
- 第七节 个人沉默与群体沉默
- 第八节 沉默与教学时间
- 第九节 沉默的对话性
- 一 逆向思维中的沉默
- 二 学生的任务（在教育学课程框架下）
- 第十节 沉默学习法
- 一 学习沉默的方法
- 二 沉默法
- 第十一节 “沉默”课堂的特点和阶段
- 一 日本学校教育过程的特点
- 二 课堂上学生沉默的类型
- 三 启发式教学法的改进研究与实施阶段
- 四 教学成果：经验分析
- 五 不同年龄层使用沉默法的经验——教师使用沉默法上课时的反思与观察
- 六 采用沉默式课堂的中学生反馈
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