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农村教师“教非所学”现状
农村教师“教非所学”现状
报告字数：14460字
报告页数：21页
摘要：本文对多学科教学中“教非所学”的现象和成因进行讨论。分析发现，多学科教学中教师所教与所学的一致比例高于其不一致的比例，这是由于多学科教学中教师所教学科更多，与自己所学专业一致的概率也随之增加。多学科教学教师的所教学科与所学专业不一致时，主要有教师自主学习、向此门学科的骨干教师请教这两种获得非专业知识的渠道。本文认为，学校教师结构性缺编、教育管理上的教师准入及统筹分配不合理等是“教非所学”现象的原因，并提出以下对策：加强相关学科的教师供给，合理统筹与分配教师资源；改变对多学科教学教师的评价方式，助力教师专业发展等。
文章目录
- 一 教师多学科教学所教与所学一致性的现实表现
- （一）教师所教与所学一致性的群体差异
- （二）多学科教学教师所教与所学一致性的城乡分布
- （三）多学科教学教师所教与所学一致性的专业分布
- （四）“教非所学”的教师身份分布
- （五）教师所教与所学一致性对职称的影响
- （六）“教非所学”教师非专业知识的获取
- （七）教师非专业教学转教其他学科的意愿情况
- 二 “教非所学”现象及其成因
- （一）学校教师结构性缺编是教师“教非所学”的根本原因
- （二）教育管理上的教师准入及统筹分配不合理
- （三）教师自身的兴趣爱好及能力
- （四）教师的职业选择价值观与专业发展自主性
- 三 提升“教非所学”教师的教学专业性的策略
- （一）加强相关学科的教师供给，合理统筹与分配教师资源
- （二）改变对多学科教学教师的评价方式，助力教师专业发展
- （三）多途径填补“教非所学”教师的专业知识与专业技能
- （四）杜绝绝对的兴趣主义，提升教师的专业认同感
