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“三区三州”深度贫困地区教师专业发展的困境与对策——基于场域理论的L县个案研究
“三区三州”深度贫困地区教师专业发展的困境与对策——基于场域理论的L县个案研究
报告字数：13955字
报告页数：17页
摘要：本文基于场域理论选取L县为对象进行个案研究分析“三区三州”深度贫困地区教师专业发展困境。研究发现，教师所处的场域对其专业发展惯习具有重要影响，社会认同、同事关系、学校氛围、制度规则在一定程度上制约了教师专业发展，教师专业发展的惯习也影响着场域的形成。因此，在促进教师专业发展的过程中，应同时从社会结构和教师个体出发，构建有利于教师发展的场域，重塑教师专业发展惯习，建构区县教师教育发展新体系，促进教师改变，形成教师专业发展的良好生态。
文章目录
- 一 引言
- 二 理论视角及分析框架
- 三 研究对象
- （一）研究对象情况
- （二）资料收集情况
- 四 L县教师专业发展的困境表现
- （一）教师专业发展的主要目的：“争取调离”
- （二）教师专业发展的目标导向：“增分提分”
- （三）教师专业发展的合作氛围缺失：“单打独斗”
- （四）教师专业发展的学校支持缺少：“管理至上”
- 五 场域理论视角下教师专业发展困境成因分析
- （一）社会认同与教师专业发展惯习的良性互动受阻
- （二）同事关系对教师专业发展外在动机的刺激缺失
- （三）学校氛围对教师内在发展意愿缺少支持
- （四）制度规则对教师专业发展的评价导向缺位
- 六 促进民族贫困地区教师专业发展的对策
- （一）优化社会结构，形成教师专业发展场域
- （二）重塑教师发展惯习，促进教师改变
- （三）构建教师教育发展体系，营造教师专业发展健康生态
- 七 结语
