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教师专业发展场域实践机制的困境
教师专业发展场域实践机制的困境
报告字数：35898字
报告页数：42页
摘要：惯习的生成性策略使行动者具有能够应付各种难以预见的情境的能力。惯习会对所指示的行动路线做出成本和效益的策略性计算，并将此提升到决策的自觉层面。这种自觉的决策体现了惯习与场域契合的一致性，即行动者在惯习中的养成会唤起其对曾经经历的客观条件的记忆，当这种客观条件与决策场域条件相符时，惯习与场域之间的调适就变得顺其自然而无须再去适应和调配。同样，当客观条件发生变化，而惯习并未做及时调整，则会出现场域结构的失衡，即惯习与场域之间的“不合拍”。教师专业发展场域结构的失衡表明教师专业资本在参与场域权力争斗中的式微，教师与其他行动者惯习无意识下的策略选择说明行动者的资本和惯习处在其对教师专业者权力正当性和误识的认识之中，这造成教师角色认同的人力资本发展困境，各场域行动者间社会资本合作的异化以及教师在官僚组织控制下对决策资本的默认。教师专业发展场域中行动者的惯习与场域结构之间的再生产关系受阻是教师专业发展实践机制出现困境的主要原因。与此形成鲜明对比的是，随着知识社会的到来，新的时间理论更加重视学习型组织和互联网在教育教学中发展，尤其需要教师专业资本的提升，所以客观环境的改变对教师专业发展中行动者惯习的重塑提出更为迫切的要求。
文章目录
- 第一节 知识社会对教师专业资本的新需求
- 一 对教师专业自主和人力资本的需求
- 二 对团队合作和社会资本的需求
- 三 对教师决策资本的需求
- 第二节 教师对自身角色的误识
- 一 教师作为知识分子的正当性
- 二 教师知识分子的专业性和公共性
- 三 专业化背景下教师身份的两难选择
- 第三节 教师专业学习共同体对协作的误识
- 一 教师专业学习共同体
- 二 教师专业学习共同体对社会资本的要求
- 三 教师专业学习共同体对合作文化的需求
- 四 协作本质意义下的教师专业学习共同体发展困境
- 第四节 教师专业决策对官僚制组织等级控制的误识
- 一 教师的专业决策权
- 二 教师课程与教学决策权的不自主
- 三 教师课程决策权力
