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社会学视阈下的教育变革
摘要：本文首先从教育变革的动因角度分析，以平衡范式和冲突范式作为切入点，分析了教育变革的内在与外在动因。其次，本文通过米切尔·G·富兰、豪斯等学者的观点，研究了教师在教育变革中的社会行动，提出需重视教师的互动和合作，并肯定教师组织在变革中发挥的积极领导作用，以促使教师对变革的支持。其次，本文就校长在教育变革中的职能与应对方式进行阐释。最后，本文从学生角度出发，提出教学革新可以从“合作学习”和“认知心理学”等方面展开。
文章目录
- 第一节 教育变革的动因
- 一 社会学范式与教育变革动因分析的理论建构
- 二 社会学范式与教育变革动因的分析层次
- 第二节 教育主体与教育变革
- 一 教师如何看待教育变革
- 二 变革推行者如何获得对教师工作的理解
- 三 如何指导教师参与变革
- 四 处在“十字路口”的教师
- 第三节 校长与教育变革
- 一 校长如何看待变革与稳定的关系
- 二 校长处理变革的领导风格
- 三 校长参与变革的职能
- 四 学会应对与处理
- 第四节 教育受体与教育变革
- 一 学生如何面对革新
- 二 “增进兴趣和参与”的方式
- 三 学生在革新中的意识与实践
- 四 学生也是革新的行动者
