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“同频备战”：高考陪读母亲的情感规则、情绪劳动与意义建构
“同频备战”：高考陪读母亲的情感规则、情绪劳动与意义建构
报告字数：17222字
报告页数：18页
摘要：本研究考察了C镇10位高考陪读母亲的情绪劳动实践过程，分析了陪读母亲对自身情绪劳动的意义建构。在高考指挥棒下，学校和教师主导陪读情感规则的生产，网络博主推动情感规则的传播，母亲们习得、遵从且努力践行这一规则。高考不是考生的孤军奋战，而是陪读母亲和考生的“同频备战”。借鉴社会空间理论，本研究发现，陪读母亲的日常生活涉及校家社联系的社会交往空间、个人空间和“家”的公共空间的三重交叠。陪读母亲在空间上与孩子共居“一室”，在时间上与孩子同频共奏。她们自觉遵守且内化外部公共空间建构的情感规则，将焦虑和担忧等内隐性情感体验挤压进个人空间。在“家”的公共空间，她们采用浅层和深层情感表演策略纾解孩子的学业压力和负面情绪。陪读母亲为自身的情绪劳动建构“不留遗憾”的话语，强化陪读中情感照料的道德责任，进而将自身的情感投入与妥协合理化。另外，高考陪读母亲还从子代的情感反馈中强化“陪伴”成长的意义，进而赋予自身的情绪劳动价值意涵。
文章目录
- 一 引言
- 二 陪读：劳动家庭母职实践中的情感面向
- （一）社会空间视角下女性的情绪劳动研究
- （二）家庭发展转型下母职实践的情感投入
- 三 资料收集与分析方法
- 四 情境分区：陪读母亲的情绪劳动实践
- （一）校家社联系的社会交往空间：陪读情感规则的制造
- （二）个人空间：陪读母亲的内隐情感体验
- （三）“家”的公共空间：亲子互动中的情感整饰与意义建构
- 五 结论与讨论
