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小学教师多学科教学政策分析：基于政策文本（1995～2018年）
小学教师多学科教学政策分析：基于政策文本（1995～2018年）
报告字数：8830字
报告页数：12页
摘要：本文基于1995年～2018年的政策文本，进行小学教师多学科教学的政策分析。从实施对象的范围看，小学教师多学科教学政策呈现从涉及全国范围到聚焦偏远农村的基本转向，可见农村教师数量不足、农村小学专任教师流失等问题越发明显。关于小学教师多学科教学能力设置的课程，主要有直接针对小学教师职前培养阶段进行的课程设置和对小学教师多学科教学能力进行隐性规定这两类。国家针对小学教师多学科教学的政策呈现以提升学生整体素质为目标的主动探索、以弥补教师数量不足为目标的被动追从两种价值取向。此外，本文还对湖南省、重庆市等地方政策进行了分析。
文章目录
- 一 实施对象的政策分析
- （一）1995年《大学专科程度小学教师培养课程方案（试行）》中的实施对象
- （二）2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》中的实施对象
- （三）2003年《三年制小学教育专业课程方案（试行）》中的实施对象
- （四）2011年《教师教育课程标准（试行）》中的实施对象
- （五）2014年《关于实施卓越教师培养计划的意见》中的实施对象
- （六）2015年《乡村教师支持计划（2015—2020年）》中的实施对象
- 二 课程设置的政策分析
- （一）1995年《大学专科程度小学教师培养课程方案（试行）》中的课程设置
- （二）2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》中的课程设置
- （三）2003年《三年制小学教育专业课程方案（试行）》中的课程设置
- （四）2011年《教师教育课程标准（试行）》中的课程设置
- 三 价值取向的政策分析
- （一）2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》
- （二）2003年《三年制小学教育专业课程方案（试行）》
- （三）2011年《教师教育课程标准（试行）》
- （四）2015年《乡村教师支持计划（2015—2020年）》
- 四 地方微观的政策分析
- （一）湖南省颁布《关于进一步加强中小学教师培养工作的意见》
- （二）重庆市发布《关于农村小学全科教师培养工作的实施意见》
- （三）广西壮族自治区颁布《农村小学全科教师定向培养计划》
- （四）浙江省人民政府办公厅《关于启动实施教育体制改革试点工作的通知》
- （五）河南省教育厅等四部门《关于做好申报2018年农村小学全科教师培养需求计划的通知》
