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共同富裕背景下义务教育相对贫困识别与长效治理机制研究
共同富裕背景下义务教育相对贫困识别与长效治理机制研究
报告字数：20759字
报告页数：23页
摘要：2020年我国消除绝对贫困后，进入共同富裕的新发展阶段，扶贫工作重心转向解决相对贫困，教育领域也从消除教育绝对贫困转向解决教育相对贫困。基于分配正义、承认正义和人的自由全面发展理论，结合现阶段义务教育发展情况与国家政策，运用德尔菲法等，本文构建了包含22项指标的义务教育相对贫困识别指标体系，通过引入“贫困发生率”的理念和方法，评估西部6个区县的义务教育相对贫困发生率，验证评估工具的有效性。基于此，本文提出构建多部门、多主体协同治理教育相对贫困长效机制，如明确政府、社会、学校、家庭、学生个人的权责；切实保障学生平等的受教育权；优质均衡配置教育资源，注重补偿性投入；强调承认公平，改善学校内部不平等的人际关系；加强学校内涵式发展，提升校长、教师的水平；完善课程评价体系，提高学生综合能力，提升教育质量；促进家校合作，激发学生的学习兴趣，提升学生的责任感与获得感。
文章目录
- 一 文献综述
- 二 教育相对贫困的内涵
- 三 教育相对贫困识别的理论基础
- （一）分配正义理论
- （二）承认正义理论
- （三）人的自由全面发展理论
- 四 2020年后义务教育相对贫困识别指标体系的构建
- （一）义务教育相对贫困识别指标领域及维度的确立
- （二）2020年后义务教育相对贫困识别指标的选取
- 五 义务教育相对贫困识别的方法与应用示例
- （一）义务教育相对贫困识别的方法
- （二）义务教育相对贫困识别的应用示例
- 六 建立义务教育相对贫困治理长效机制的对策建议
- （一）构建多部门协同的长效治理机制
- （二）构建学校内部改革与发展的长效治理机制
- （三）构建家庭、学校、社区“三位一体”的长效治理机制
- （四）构建提升学生责任感与获得感的长效治理机制
