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教师交流政策的历史沿革
摘要：本文梳理了中国教师交流政策的历史脉络，从三个历史阶段分析了不同时期教师交流政策的缘起、特征及具体表现。从20世纪50年代至21世纪初，为大力扶持西部贫困地区教育事业，缩小地区间教育发展差距，全国制定初步的支教教师政策，进入援助式交流阶段。进入21世纪后，城乡教育二元结构成为义务教育均衡发展过程中的主要矛盾，全国制定城镇教师对口支援农村教育政策，逐步跨入城乡互动式交流阶段。经过10余年的推进，共同体式的教师交流活动蓬勃发展，各地逐步探索出区域内的教师流动机制，通过教育共同体的组织形式统筹协调教师资源配置。
文章目录
- 第一节 援助式交流阶段（20世纪50年代至21世纪初）
- 一 援助式交流的缘起
- 二 援助式交流的特征
- 三 援助式交流的实践活动
- 第二节 城乡互动式交流阶段（21世纪初至2010年左右）
- 一 城乡互动式交流的缘起
- 二 城乡互动式交流的特征
- 三 城乡互动式交流的实践活动
- 第三节 共同体式交流阶段（2010年左右至今）
- 一 共同体式交流的缘起
- 二 共同体式交流的特征
- 三 共同体式交流的实践活动
